Банк образовательных практик

Управление проектами – что главное?

Пантелеев Сергей Анатольевич 

Должность: Старший преподаватель кафедры управления образованием

Подразделение: Факультет психологии, ТГУ

Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2015" в номинации "Лучший мастер-класс/практикум"

Презентация


Связаться с автором


ПРОЕКТ «МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ» в курсе «Деловой иностранный язык (английский)» для магистрантов

Тихомирова Юлия Александровна

Должность: Доцент кафедры романо-германской филологии

Подразделение: Филологический факультет, ТГУ

Статус: Призер Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"

Презентация



Связаться с автором
Организация проектного обучения английскому языку студентов магистратуры Радиофизического факультета

Харапудченко Ольга Владимировна

Должность: старший преподаватель кафедры английского языка естественнонаучных и физико-математических факультетов

Подразделение: Факультет иностранных языков, ТГУ

Статус: Призер Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"

Презентация


Связаться с автором


ПРАКТИКА ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ МАГИСТРАНТОВ НА ОСНОВЕ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА «Волоконно-оптические системы связи»

Маслова Юлия Валентиновна

Должность: Старший диспетчер факультета, деканат

Подразделение: Радиофизический факультет, ТГУ

Статус: Призер Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"

Презентация


Связаться с автором
Экологическое проектирование и оценка воздействия на окружающую среду

Мерзляков Олег Эдуардович

Должность: Доцент кафедры почвоведения и экологии почв 

Подразделение: Биологический институт, ТГУ

Статус: Победитель Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"

Презентация


Связаться с автором
Практика организации проблемного и проектного обучения на примере учебно-методического комплекса

Петрова Галина Александровна

Должность: Доцент кафедры английского языка естественнонаучных и физико-математических факультетов

Подразделение: Факультет иностранных языков, ТГУ

Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"

Презентация

Самостоятельная исследовательская работа студентов «Анализ рынков труда отрасли экономики» (в рамках курса «Экономика труда»)

Соколов Дмитрий Николаевич

Должность: Аспирант

Подразделение: Экономический факультет, ТГУ

Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"

Презентация


Связаться с автором


Технология проектного обучения

Вусович Ольга Владимировна

Должность: Старший преподаватель кафедры управления инновациями

Подразделение: Факультет инновационных технологий, ТГУ

Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"

Презентация


Связаться с автором

Проектная технология обучения по направлению “Управление качеством”

Квеско Светлана Брониславовна 

Должность: Доцент кафедры управления качеством 

Подразделение:  Факультет инновационных технологий, ТГУ 

Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"

Аннотация

В современную эпоху существует потребность в людях, которые выполняют работу в новых условиях и способны к самообразованию и саморазвитию, к активной мыслительной и производственной деятельности, обладают критичностью мышления, стремятся к поиску нового, к самообразованию. В работе выявлена дидактическая парадигма, которая ориентирована на применение проектной технологии. Проектная технология обучения XXI века привлекает разумным балансом между академическими знаниями и прагматическими умениями, между разнообразием методов и интеграцией знаний и умений. В работе дается классификация проектов, прописываются требования к использованию проектной технологии обучения, к грамотному формулированию целей проектирования, выявлены отличительные черты проектной технологии. В ходе исследования была поставлена и реализована цель, которая заключалась в анализе сути проектной технологии обучения и ее особенностей.

Презентация


Связаться с автором

Выполнение проекта как возможность получить реальный опыт управления изменениями

Пак Вадим Дмитриевич

Должность: Ассистент кафедры управления образованием

Подразделение: Факультет психологии, ТГУ

Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"


Аннотация

В курсе «Управление развивающейся организацией» – проект как альтернатива традиционному экзамену. При этом мы работаем не в жесткой проектной технологии, а скорее в проектной идеологии и проект в данном случае для нас – некоторое самостоятельное пробное действие.

Один из основных разделов в курсе – управление изменениями, которому и посвящена работа студентов.

Главная цель – чтобы студенты прожили, прочувствовали, получили опыт управления изменениями.

Процесс:

‒ теоретический концептуальный вброс

‒ работа с кейсом

‒ установка на проект, совместная со студентами разработка задания, формулирование идеального результата

‒ студенты разрабатывают планы своих проектов; при этом моя роль – не эксперта, который указывает на ошибки, а человека который задает проблематизирующие вопросы

‒ студенты осуществляют свои планы; организация всех их действий лежит полностью на их плечах

‒ основной теоретический материал

‒ написание аналитического отчета о проделанной работе.

Эффекты:

‒ в зависимости от специфики своего проекта студенты привлекают накопленные знания из других курсов

‒ развиваются компетенции: ПК (профессиональные), soft-skills

‒ отдельно выделил бы развитие аналитического и системного мышления и проектной компетентности

‒ тория лучше ложится на уже случившийся опыт

‒ данная практика как индикатор: такая работа вызывает большое сопротивление со стороны студентов из-за низкой готовности к самостоятельным реальным действиям.

Презенетация


Связаться с автором


Разработка, апробация и внедрение в учебный процесс курсов для магистров и бакалавров специальности “Психология” с элементами PBL (Problem Based Learning) и RBL (Research Based Learning)

Петрова Валерия Николаевна

Должность: Доцент кафедры организационной психологии

Подразделение:  Факультет психологии, ТГУ

Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"


Аннотация

Разработка, апробация и внедрение в учебный процесс курсов для магистров и бакалавров специальности «Психология» с элементами PBL (Problem Based Learning) и RBL (Research Based Learning):

Психология профессиональной и жизненной перспективы – курс для бакалавров, включающий элементы PBL (Problem Based Learning): работа с проблемно-ориентированными кейсами, групповая работа, дискуссии.

Психология городской среды – курс для бакалавров, включающий элементы RBL (Research Based Learning): проведение собственных исследований реальной городской среды по месту проживания с привлечением дополнительных испытуемых; последующее обсуждение результатов исследований в рамках учебных занятий, групповая дискуссия с целью выявления общих закономерностей современной городской среды.

Формирование безопасной городской среды - курс для магистров, включающий элементы RBL (Research Based Learning), предполагающий исследование реальной городской среды с последующим анализом её актуального состояния и выработкой рекомендаций по её совершенствованию. Итоговая защита исследовательских проектов (образцы выполненных исследовательских работ могут быть предоставлены). 

Технологии активации достижений личности: медиация, фасилитация, коучинг – курс для магистров, включающий элементы PBL (Problem Based Learning): работа с проблемно-ориентированными кейсами, групповая работа, дискуссии.

Презентация


Связаться с автором


Практика организации площадки для реализации проектной деятельности студентов - Мастерская профессиональных проб “ПОРА” (МПП “ПОРА”)

Тренькаева Наталья Анатольевна

Должность: Доцент кафедры генетической и клинической психологии 

Подразделение: Факультет Психологии, ТГУ

Статус: Призер Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"


Аннотация

Тема - Презентация проекта «Мастерская профессиональных проб «ПОРА» (практика/опыт/развитие/активность)

Цель – ознакомить слушателей с опытом организации площадки для реализации проблемно-ориентированного и проектного видов обучения студентов.

Описание - проект МПП «ПОРА» реализуется на кафедре генетической и клинической психологии с 2016 года. Согласно решению кафедры формат МПП «ПОРА» является экспериментальной площадкой для реализации проблемно-ориентированного и проектного видов обучения для студентов. Проект сопрягает в себе запрос кафедры на новые форматы работы с учащимися и запрос студентов на новые практико-ориентированные формы обучения.

Образовательные результаты:

личностные – повышение мотивации к обучению;

метапредметные - актуализация организационного потенциала, повышение коммуникативной компетентности, образовательная самостоятельность и инициативность;

предметные - освоение технологии проектного и проблемного обучения, освоение приёмов фасилитации и коучинга в образовательных целях, обучение технологии создания и ведения тренинга, проведения индивидуальных консультаций.

Презентация


Связаться с автором

Проектное обучение в рамках курса “Компьютерные технологии”

Мещеряков Владимир Алексеевич, Политов Михаил Владимирович, Жуков Андрей Александрович

Должность: Доцент, Старший преподаватель, Доцент

Подразделение: Радиофизический факультет, ТГУ

Статус: Призеры Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"


Аннотация

В рамках курса «Компьютерные технологии» магистранты выполняют несколько минипроектов и один итоговый проект. Минипроекты направлены на достижения конкретных целей по трем разделам дисциплины: минипроекты по технологиям создания, обработки текстовой, графической и мультимедиа – информации; минипроекты по технологиям автоматизации экспериментальных исследований; минипроекты по технологиям визуального программирования для моделирования задач радиофизики. 

Данный курс органично вписался со своими исследовательскими и инженерными компетенциями во все магистерские программы, реализуемые на факультете. В первом разделе рассматриваются современные технологии обработки информации представленной в различной форме. Изучаются компьютерные прикладные инструментальные средства визуализации и документирования информации. Осваиваются средства для подготовки научных отчетов и публикаций, прививаются практические навыки поиска и навигации в источниках информационных ресурсов, разработки собственных сайтов с результатами исследований.

Во втором разделе дается обзор аппаратных ресурсов различного уровня, используемых в системах автоматизации научных исследований. 

В третьем разделе дисциплины изучаются современные инструментальные средства моделирования прикладных задач. Рассматриваются вопросы обработки информации, создания и использования прикладных динамических библиотек, баз данных, программной реализации прикладных интерфейсов.

Итоговый проект направлен на реализации компетенций связанных с управлением инновационными проектами. Он раскрывает цивилизационное и инженерное содержание современных компьютерных технологий их интеграцию и получение инновационных результатов. В докладе представлены примеры конкретных проектов и результаты их выполнения.

Презентация


Связаться с авторами: Мещеряков Владимир Алексеевич, Политов Михаил Владимирович, Жуков Андрей Александрович

Цикл семинарских занятий “Предпринимательское право”

Татаркина Ксения Павловна

Должность: Доцент кафедры гражданского права

Подразделение: Юридический институт, ТГУ

Статус: Победитель Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"


Аннотация

Тема: цикл семинарских занятий «Предпринимательское право» 

Цель: закрепление теоретических знаний, отработка практических навыков, необходимых для организации собственного бизнеса, юридического сопровождения деятельности коммерческих организаций, защиты интересов представителей бизнеса.

Задачи:

- освоение понятийного аппарата;

- развитие аналитических навыков;

- закрепление навыка презентации себя и подготовленного материала;

- усвоение особенностей работы в команде;

- накопление практических навыков по юридическому сопровождению предпринимательской деятельности (при легитимации субъекта предпринимательской деятельности, проведении государственной (муниципальной) проверки, приватизации государственного и муниципального имущества, лицензировании, вступления в саморегулируемую организацию, реорганизации, ликвидации юридического лица, банкротстве субъекта предпринимательской деятельности и т.д.)

Особенность цикла семинарских занятий: единый сквозной проектный метод их организации. Студенты в небольших группах последовательно «проживают» все этапы развития предпринимательской деятельности: от самостоятельного выбора вида предпринимательской деятельности, до ликвидации и банкротства субъекта предпринимательской детальности. Теория и практика на семинарских занятиях сильно переплетается, дополняя и усиливая качество знаний студентов.

Ключевые образовательные результаты: Практически ориентированное овладение материалом дисциплины. Готовность студентов к осуществлению реальной юридической деятельности высокого уровня.

Презентация


Связаться с автором