Банк образовательных практик
Блинов Владимир Николаевич
Должность: Профессор кафедры стратегического менеджмента
Подразделение: Институт экономики и менеджмента, ТГУ
Статус: Призёр Фестиваля "Образовательные практики ТГУ" 2017
Аннотация
Цель практики: Повышение краткосрочной эффективности и долгосрочной результативности обучения менеджменту в ТГУ
Задачи:
- создать и поддерживать на занятиях атмосферу взаимного уважения и доверия;
- увязать курсы с потребностями, интересами, проблемами и личностными особенностями студентов;
- обеспечить непрерывное совершенствование процесса преподавания и содержания курсов с помощью ряда инструментов рациональной и эмоциональной «обратной связи»;
- создать и поддерживать высокий уровень мотивации и вовлеченности всех студентов в освоение изучаемого материала;
- актуализировать содержание курсов на основе авторского управленческого и консалтингового опыта, авторских исследований особенностей национального менеджмента;
- вовлечь студентов в самостоятельную исследовательскую и проектную деятельность, публикацию её научных результатов;
- сформировать базовые навыки менеджерских ролей (делегирование, рефлексия, выявление проблем, поиск лучших решений, командная работа);
- максимизировать полезность курсов: как для текущих исследовательских и образовательных практик (инструменты для ВКР), так и для настоящих и будущих производственных практик (например - инструменты и проекты организационной диагностики и стратегических изменений, компенсирующих дефициты национального менеджмента);
Ключевые результаты:
- Высокое качество выпускных студенческих проектов, как по каждому курсу, так и в ВКР, в т.ч. за счет использования знаний и навыков, полученных в курсах;
- Высокие уровни заинтересованности студентов в процессе занятий (посещаемость, включенность и отзывы, в т.ч. выпускников);
- Высокая оценка студентами качества преподавания.
Используется во всех авторских курсах менеджмента: «Стратегический менеджмент», «Организационная диагностики и управленческое консультирование» (специальность «Управление персоналом»), «Основы менеджмента» (специальность «Реклама и связи с общественностью»), «Менеджмент в молодежной политике» (специальность «Организация работы с молодёжью»).
Маслова Юлия Валентиновна, Кочеткова Татьяна Дмитриевна
Должность: Доцент кафедры квантовой электроники и фотоники, Доцент кафедры радиоэлектроники
Подразделение: Радиофизический факультет, ТГУ
Статус: Участник Фестиваля "Образовательные практики ТГУ" 2017
Аннотация
Цель практики: Совершенствование базового инженерного образования и подготовка конкурентоспособных выпускников-инженеров
Задачи:
1) Развитие у обучающихся навыков проектной работы
2) Развитие и укрепление междисциплинарных связей в применении полученных знаний, умений и навыков.
3) Разработка методики внедрения концепции CDIO в образовательный процесс.
4) Развитие профессиональных компетенций будущих инженеров в рамках проектного обучения.
5) Развитие системного мышления в области проектирования, производства и применения систем в контексте предприятия, общества и окружающей среды.
Ключевые результаты:
1) Умение всесторонне применять полученные знания и навыки в решении реальных практических и производственных задач.
2) Навыки креативного мышления и профессионального реагирования на быстроменяющиеся условия при реализации реальных проектов.
3) Способность разрабатывать и оптимизировать бизнес-планы научно-прикладных проектов
Работа над проектом ведется в рамках семинарских и лабораторных занятий по курсам «Организация и планирование производства» и «Оптические системы связи». Защита проекта является частью итоговой аттестации по двум указанным дисциплинам.
Связаться с авторами: Маслова Юлия Валентиновна, Кочеткова Татьяна Дмитриевна
Алишина Галина Николаевна
Должность: Доцент кафедры истории и документоведения
Подразделение: Исторический факультет, ТГУ
Статус: Призёр Фестиваля "Образовательные практики ТГУ" 2017
Аннотация
Цель практики: Повышение мотивации студентов к образовательной деятельности в рамках непрофильного учебного курса.
Задачи:
1. Обеспечение условий для субъективации позиции студентов в образовательном пространстве
2. Согласование целей участников образовательного процесса и установление взаимной ответственности преподавателя и студентов в вопросах содержательного наполнения семинарских занятий и определения форм работы
3. Развитие у студентов навыка рефлексии в вопросах проектирования собственной образовательной деятельности
Ключевые результаты:
1. Составление перечня пожеланий студентов к семинарским занятиям по истории, который служит, во-первых, средством диагностики студенческой группы (готовность к коммуникации, степень заинтересованности,превалирование внешней или внутренней мотивации и проч.), во-вторых, основной для выстраивания курса семинарских занятий под конкретную студенческую группу и, в-третьих, ориентиром при оценке качества проведения курса семинарских занятий
2. Создание условий взаимодействия, позволяющих преподавателю избегать ситуации навязывания своих решений студентам (наличие образовательного заказа дает преподавателю возможность выстраивать взаимодействие со студентами в режиме отклика на их пожелания)
3. Получение студентами опыта по проектированию своей образовательной деятельности в рамках отдельного учебного курса
Эта образовательная практика реализуется в три этапа:
1. На самом первом семинарском занятии студенческая группа формулирует свой заказ к преподавателю
2. На протяжении всего курса семинарских занятий преподаватель регулярно обращает внимание студентов на то, какие из их заказов выполняются.
3. На заключительном семинарском занятии студенты и преподаватель обсуждают и оценивают выполнение образовательного заказа в режиме «круглого стола»
Должность: Старший преподаватель кафедры английского языка естественнонаучных и физико-математических факультетов
Подразделение: Факультет иностранных языков, ТГУ
Статус: Призёр Фестиваля "Образовательные практики ТГУ" 2017
Аннотация
Цель проекта: Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в устном общении в контексте выполнения профессионально значимых задач
Задачи:
- развитие умений публичной речи на английском языке, а также приобретение опыта выступления перед аудиторией( в данном случае перед студентами I и II курса) у магистрантов;
-совершенствование навыков восприятия речи на слух и навыков диалогической речи у студентов бакалавриата;
- развитие умений работать в команде.
Ключевые результаты - создание англоязычной среды на РФФ;
- готовность студентов бакалавриата и магистратуры к практическому использованию английского языка для специальных целей;
-повышение мотивации к изучению английского языка и специальных предметов ;
- решение проблемы обеспечения магистрантов самостоятельной работой
Проект по организации экскурсии в исследовательскую лабораторию является требованием к зачету в рамках курса «Английский язык для делового общения» (магистерская подготовка).
Должность: Доцент кафедры организационной психологии
Подразделение: Факультет психологии, ТГУ
Статус: Призер Фестиваля "Образовательные практики ТГУ" 2017
Аннотация
Цель курса: Повышение у студентов уровня мотивации, стремления к самообразованию и активности во время практических занятий с целью формирования у них метакомпетенций современного специалиста
Задачи:
- Повышение у студентов уровня мотивации.
- Формирование у студентов стремления к самообразованию.
- Повышение у студентов активности во время практических занятий.
- Формирование у студентов метакомпетенций современного специалиста
Ключевые результаты:
1) Повышение уровня посещаемости практических занятий.
2) Повышение уровня готовности к практическим занятиям.
3) Формирование практических компетенций в ходе создания кейса по курсу в целом.
4) Принципиальное изменение качества освоения дисциплины на заочном отделении.
Практические занятия по курсам Качественные и количественные методы исследования, Психология городской среды, Формирование безопасной городской среды, Организация трудовой деятельности и др.
Тихомирова Юлия Александровна
Должность: Доцент кафедры романо-германской филологии
Подразделение: Филологический факультет, ТГУ
Статус: Призер Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
ПрезентацияСвязаться с автором
Харапудченко Ольга Владимировна
Должность: старший преподаватель кафедры английского языка естественнонаучных и физико-математических факультетов
Подразделение: Факультет иностранных языков, ТГУ
Статус: Призер Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Маслова Юлия Валентиновна
Должность: Старший диспетчер факультета, деканат
Подразделение: Радиофизический факультет, ТГУ
Статус: Призер Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
ПрезентацияСвязаться с автором
Мерзляков Олег Эдуардович
Должность: Доцент кафедры почвоведения и экологии почв
Подразделение: Биологический институт, ТГУ
Статус: Победитель Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
ПрезентацияСвязаться с автором
Петрова Галина Александровна
Должность: Доцент кафедры английского языка естественнонаучных и физико-математических факультетов
Подразделение: Факультет иностранных языков, ТГУ
Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Вусович Ольга Владимировна
Должность: Старший преподаватель кафедры управления инновациями
Подразделение: Факультет инновационных технологий, ТГУ
Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2015" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Квеско Светлана Брониславовна
Должность: Доцент кафедры управления качеством
Подразделение: Факультет инновационных технологий, ТГУ
Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Аннотация
В современную эпоху существует потребность в людях, которые выполняют работу в новых условиях и способны к самообразованию и саморазвитию, к активной мыслительной и производственной деятельности, обладают критичностью мышления, стремятся к поиску нового, к самообразованию. В работе выявлена дидактическая парадигма, которая ориентирована на применение проектной технологии. Проектная технология обучения XXI века привлекает разумным балансом между академическими знаниями и прагматическими умениями, между разнообразием методов и интеграцией знаний и умений. В работе дается классификация проектов, прописываются требования к использованию проектной технологии обучения, к грамотному формулированию целей проектирования, выявлены отличительные черты проектной технологии. В ходе исследования была поставлена и реализована цель, которая заключалась в анализе сути проектной технологии обучения и ее особенностей.
Пак Вадим Дмитриевич
Должность: Ассистент кафедры управления образованием
Подразделение: Факультет психологии, ТГУ
Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Аннотация
В курсе «Управление развивающейся организацией» – проект как альтернатива традиционному экзамену. При этом мы работаем не в жесткой проектной технологии, а скорее в проектной идеологии и проект в данном случае для нас – некоторое самостоятельное пробное действие.
Один из основных разделов в курсе – управление изменениями, которому и посвящена работа студентов.
Главная цель – чтобы студенты прожили, прочувствовали, получили опыт управления изменениями.
Процесс:
‒ теоретический концептуальный вброс
‒ работа с кейсом
‒ установка на проект, совместная со студентами разработка задания, формулирование идеального результата
‒ студенты разрабатывают планы своих проектов; при этом моя роль – не эксперта, который указывает на ошибки, а человека который задает проблематизирующие вопросы
‒ студенты осуществляют свои планы; организация всех их действий лежит полностью на их плечах
‒ основной теоретический материал
‒ написание аналитического отчета о проделанной работе.
Эффекты:
‒ в зависимости от специфики своего проекта студенты привлекают накопленные знания из других курсов
‒ развиваются компетенции: ПК (профессиональные), soft-skills
‒ отдельно выделил бы развитие аналитического и системного мышления и проектной компетентности
‒ тория лучше ложится на уже случившийся опыт
‒ данная практика как индикатор: такая работа вызывает большое сопротивление со стороны студентов из-за низкой готовности к самостоятельным реальным действиям.
Петрова Валерия Николаевна
Должность: Доцент кафедры организационной психологии
Подразделение: Факультет психологии, ТГУ
Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Аннотация
Разработка, апробация и внедрение в учебный процесс курсов для магистров и бакалавров специальности «Психология» с элементами PBL (Problem Based Learning) и RBL (Research Based Learning):
Психология профессиональной и жизненной перспективы – курс для бакалавров, включающий элементы PBL (Problem Based Learning): работа с проблемно-ориентированными кейсами, групповая работа, дискуссии.
Психология городской среды – курс для бакалавров, включающий элементы RBL (Research Based Learning): проведение собственных исследований реальной городской среды по месту проживания с привлечением дополнительных испытуемых; последующее обсуждение результатов исследований в рамках учебных занятий, групповая дискуссия с целью выявления общих закономерностей современной городской среды.
Формирование безопасной городской среды - курс для магистров, включающий элементы RBL (Research Based Learning), предполагающий исследование реальной городской среды с последующим анализом её актуального состояния и выработкой рекомендаций по её совершенствованию. Итоговая защита исследовательских проектов (образцы выполненных исследовательских работ могут быть предоставлены).
Технологии активации достижений личности: медиация, фасилитация, коучинг – курс для магистров, включающий элементы PBL (Problem Based Learning): работа с проблемно-ориентированными кейсами, групповая работа, дискуссии.
Тренькаева Наталья Анатольевна
Должность: Доцент кафедры генетической и клинической психологии
Подразделение: Факультет Психологии, ТГУ
Статус: Призер Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Аннотация
Тема - Презентация проекта «Мастерская профессиональных проб «ПОРА» (практика/опыт/развитие/активность)
Цель – ознакомить слушателей с опытом организации площадки для реализации проблемно-ориентированного и проектного видов обучения студентов.
Описание - проект МПП «ПОРА» реализуется на кафедре генетической и клинической психологии с 2016 года. Согласно решению кафедры формат МПП «ПОРА» является экспериментальной площадкой для реализации проблемно-ориентированного и проектного видов обучения для студентов. Проект сопрягает в себе запрос кафедры на новые форматы работы с учащимися и запрос студентов на новые практико-ориентированные формы обучения.
Образовательные результаты:
личностные – повышение мотивации к обучению;
метапредметные - актуализация организационного потенциала, повышение коммуникативной компетентности, образовательная самостоятельность и инициативность;
предметные - освоение технологии проектного и проблемного обучения, освоение приёмов фасилитации и коучинга в образовательных целях, обучение технологии создания и ведения тренинга, проведения индивидуальных консультаций.
Мещеряков Владимир Алексеевич, Политов Михаил Владимирович, Жуков Андрей Александрович
Должность: Доцент, Старший преподаватель, Доцент
Подразделение: Радиофизический факультет, ТГУ
Статус: Призеры Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Аннотация
В рамках курса «Компьютерные технологии» магистранты выполняют несколько минипроектов и один итоговый проект. Минипроекты направлены на достижения конкретных целей по трем разделам дисциплины: минипроекты по технологиям создания, обработки текстовой, графической и мультимедиа – информации; минипроекты по технологиям автоматизации экспериментальных исследований; минипроекты по технологиям визуального программирования для моделирования задач радиофизики.
Данный курс органично вписался со своими исследовательскими и инженерными компетенциями во все магистерские программы, реализуемые на факультете. В первом разделе рассматриваются современные технологии обработки информации представленной в различной форме. Изучаются компьютерные прикладные инструментальные средства визуализации и документирования информации. Осваиваются средства для подготовки научных отчетов и публикаций, прививаются практические навыки поиска и навигации в источниках информационных ресурсов, разработки собственных сайтов с результатами исследований.
Во втором разделе дается обзор аппаратных ресурсов различного уровня, используемых в системах автоматизации научных исследований.
В третьем разделе дисциплины изучаются современные инструментальные средства моделирования прикладных задач. Рассматриваются вопросы обработки информации, создания и использования прикладных динамических библиотек, баз данных, программной реализации прикладных интерфейсов.
Итоговый проект направлен на реализации компетенций связанных с управлением инновационными проектами. Он раскрывает цивилизационное и инженерное содержание современных компьютерных технологий их интеграцию и получение инновационных результатов. В докладе представлены примеры конкретных проектов и результаты их выполнения.
Связаться с авторами: Мещеряков Владимир Алексеевич, Политов Михаил Владимирович, Жуков Андрей Александрович
Татаркина Ксения Павловна
Должность: Доцент кафедры гражданского права
Подразделение: Юридический институт, ТГУ
Статус: Победитель Конкурса "Лучшие образовательные практик ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Аннотация
Тема: цикл семинарских занятий «Предпринимательское право»
Цель: закрепление теоретических знаний, отработка практических навыков, необходимых для организации собственного бизнеса, юридического сопровождения деятельности коммерческих организаций, защиты интересов представителей бизнеса.
Задачи:
- освоение понятийного аппарата;
- развитие аналитических навыков;
- закрепление навыка презентации себя и подготовленного материала;
- усвоение особенностей работы в команде;
- накопление практических навыков по юридическому сопровождению предпринимательской деятельности (при легитимации субъекта предпринимательской деятельности, проведении государственной (муниципальной) проверки, приватизации государственного и муниципального имущества, лицензировании, вступления в саморегулируемую организацию, реорганизации, ликвидации юридического лица, банкротстве субъекта предпринимательской деятельности и т.д.)
Особенность цикла семинарских занятий: единый сквозной проектный метод их организации. Студенты в небольших группах последовательно «проживают» все этапы развития предпринимательской деятельности: от самостоятельного выбора вида предпринимательской деятельности, до ликвидации и банкротства субъекта предпринимательской детальности. Теория и практика на семинарских занятиях сильно переплетается, дополняя и усиливая качество знаний студентов.
Ключевые образовательные результаты: Практически ориентированное овладение материалом дисциплины. Готовность студентов к осуществлению реальной юридической деятельности высокого уровня.
Связаться с автором
