Банк образовательных практик
Пантелеев Сергей Анатольевич
Должность: Старший преподаватель кафедры управления образованием
Подразделение: Факультет психологии, ТГУ
Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2015" в номинации "Лучший мастер-класс/практикум"
Квеско Светлана Брониславовна
Должность: Доцент кафедры управления качеством
Подразделение: Факультет инновационных технологий, ТГУ
Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Аннотация
В современную эпоху существует потребность в людях, которые выполняют работу в новых условиях и способны к самообразованию и саморазвитию, к активной мыслительной и производственной деятельности, обладают критичностью мышления, стремятся к поиску нового, к самообразованию. В работе выявлена дидактическая парадигма, которая ориентирована на применение проектной технологии. Проектная технология обучения XXI века привлекает разумным балансом между академическими знаниями и прагматическими умениями, между разнообразием методов и интеграцией знаний и умений. В работе дается классификация проектов, прописываются требования к использованию проектной технологии обучения, к грамотному формулированию целей проектирования, выявлены отличительные черты проектной технологии. В ходе исследования была поставлена и реализована цель, которая заключалась в анализе сути проектной технологии обучения и ее особенностей.
Пак Вадим Дмитриевич
Должность: Ассистент кафедры управления образованием
Подразделение: Факультет психологии, ТГУ
Статус: Участник Конкурса "Лучшие образовательные практики ТГУ-2016" в номинации "Лучшая практика организации проблемного и проектного обучения"
Аннотация
В курсе «Управление развивающейся организацией» – проект как альтернатива традиционному экзамену. При этом мы работаем не в жесткой проектной технологии, а скорее в проектной идеологии и проект в данном случае для нас – некоторое самостоятельное пробное действие.
Один из основных разделов в курсе – управление изменениями, которому и посвящена работа студентов.
Главная цель – чтобы студенты прожили, прочувствовали, получили опыт управления изменениями.
Процесс:
‒ теоретический концептуальный вброс
‒ работа с кейсом
‒ установка на проект, совместная со студентами разработка задания, формулирование идеального результата
‒ студенты разрабатывают планы своих проектов; при этом моя роль – не эксперта, который указывает на ошибки, а человека который задает проблематизирующие вопросы
‒ студенты осуществляют свои планы; организация всех их действий лежит полностью на их плечах
‒ основной теоретический материал
‒ написание аналитического отчета о проделанной работе.
Эффекты:
‒ в зависимости от специфики своего проекта студенты привлекают накопленные знания из других курсов
‒ развиваются компетенции: ПК (профессиональные), soft-skills
‒ отдельно выделил бы развитие аналитического и системного мышления и проектной компетентности
‒ тория лучше ложится на уже случившийся опыт
‒ данная практика как индикатор: такая работа вызывает большое сопротивление со стороны студентов из-за низкой готовности к самостоятельным реальным действиям.
